2.0.2.1
Давыдов Ю.С. Мир в полиэтнической России через языки, образование. Культуру / Ю.С. Давыдов // Профессионал.- 2008.- №1.- С. 7-9
В условиях продолжающегося в определенной мере парада суверенитетов, развернувшихся после распада СССР, важен поиск объединяющей силы, способной вернуть Россию в русло мировых тенденций развития, тенденций, ведущих к интеграции обществ. Такой силой является язык. Через языки развивается взаимопонимание народов, складывается их духовная общность.
Некоторые учёные отрицают возможность наличия двух родных языков у человека. В действительности это не так. Исследователи отмечают, что при ослабленном этноцентризме (например, Белоруссия) выбор варианта "два родных языка" оказывается наиболее бесконфликтным, наиболее приемлемым. Данные конкретно-социологических исследований (КСИ), проведённых в Белоруссии, Карелии, Республике Коми, свидетельствуют о том, что вопреки научным и бытовым представлениям у сотен тысяч опрошенных, национальность в силу рядя причин, не совпадает с родным языком. Это отмечалось на V Конгрессе "Мир на Северном Кавказе через языки, образование, культуру" (октябрь 2007 г).
Студентка Пятигорского государственного лингвистического университета Яна Корсун так образно выражает отношение к рассматриваемому вопросу: "У меня много друзей из так называемых национально-смешанных семей. Как правило, они глубоко уважают традиции и обычаи своих предков. Но на вопрос, какой язык является для них родным, эти люди, не задумываясь, отвечают: "Русский!".
Виталия Григорьевича Костомаров говорил, что "выученный язык ... может стать в жизни человека важнее родного, который, однако, и при забвении остаётся матерью, пусть и менее любимой, чем мачеха". Сегодня закрываются школы с русским языком обучения в странах Балтии. Эта политика проводится в Украине.
В России реальной является угроза русскому языку как родному. Резко снизилось качество изучения русского языка и литературы в общеобразовательной школе; содержание учебных программ; малое количество учебных часов.
На Юге России сложившейся языковой нормой является национально-русское и русско-национальное двуязычие. Русский язык востребован всеми народами региона не потому, что он юридически является государственным языком, а потому, что он давно и прочно утвердился в качестве языка межнационального и межэтнического общения.
В последнее десятилетие ослабляется внимание к русскому языку как языку межнационального общения и языку-посреднику в адаптации как к русской, так и мировой культуре.
Дальнейшее развитие национально-русского и русско-национального общения является средством приобщения к родной и мировой культуре.
В 2005 году Государственной Думой и одобренный Советом Федерации был принят Федеральный закон РФ "О государственном языке Российской Федерации", но он фактически обходит молчанием вопросы, связанные с русским языком как основой:
а) языковой идеологии, б) языковой политики, в) языковой экологии.
Проблема засоренности русского языка вообще-то является острейшей со времен Петра I.
Пример в защите языка и его распространения показывает Франция. Европейская комиссия по её инициативе намерена потратить миллионы евро на то, чтобы предотвратить превращение английского языка в официальный язык Европейского Союза и поддержать использование французского. Действует правительственная программа, в соответствие с которой чиновникам в Восточной Европе платят за то, что они учат французский язык.
Важным условием эффективной реализации языковой политики на Юге России должно стать стимулирование русскоязычного населения к овладению языками других народов, проживающих здесь. Такое языковое взаимодействие может и должно стать источником развития сотрудничества, укрепления взаимопонимания, обогащения языков и культур народов этого региона страны.
Пятигорский государственный лингвистический университет мог бы стать специальным научно-методическим центром по комплексно-системному сравнительно-сопоставительному изучению языковых и культурных проблем, изданию двуязычных словарей, разговорников и пр. Для создания развернутых адаптационных программ для этношкол и школ всех типов и комплектования соответствующей учебно-методической базы целесообразно сформировать творческие коллективы вузовских и школьных преподавателей, объявить конкурсы проектов учебно-методических комплексов и пр.
В поставленной концепции предлагаются стратегия и тактика поликультурного образования студентов в высших учебных заведениях современной России в рамках государственных образовательных стандартов и во внеаудиторной работе. Следует отметить, что в концепции раскрыты инвариантные компоненты поликультурного образования. Каждый вуз может наполнить их конкретным содержанием, исходя из социокультурного окружения, потребностей студентов, направлений подготовки дипломированного специалиста.