3.2.0.
Анисимов В. Совершенствование качества преподавания экономических дисциплин в свете Болонского процесса// Человек и труд.- 2008.- №7.- С. 38-40. 

Согласно Федеральному закону «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации» обучение в вузах организуется по программам бакалавриата и магистратуры. Привычная модель – специалитет (5лет обучения) останется лишь в ряде вузов по некоторым специальностям.
Присоединение российских вузов к Болонскому процессу – объективный и закономерный шаг, предполагающий пересмотр традиционной концепции высшего образования, его модернизацию в соответствии с принципами Болонской декларации.
Основные цели Болонского процесса охватывают:
формирование двухступенчатой системы образования с унифицированным приложением к диплому;
внедрение системы зачетных единиц по типу ECTS (европейской системы перезачета так называемых единиц трудоемкости);
содействие мобильности преподавателей, исследователей, административного персонала вузов;
развитие европейского сотрудничества в обеспечении качества образования;
социальную сплоченность и ответственность вузов за ее повышение;
усиление интеграции науки и образования;
обеспечение открытости Европы миру в целом.
В рамках бакалавриата студенты получают высшее экономическое образование, магистратуры – специализированные знания и профессиональные навыки. 
Квалификация «бакалавр» (согласно Федеральному закону «О высшем и послевузовском образовании) дает право на занятие должностей, для которых квалифицированные требования предусматривают наличие высшего профессионального образования. Бакалавр обязан:
владеть основными категориями экономической науки;
иметь системное представление о структурах и тенденциях развития российской и мировой экономик;
представлять суть институциональных преобразований в экономике;
знать механизмы, принципы принятия и реализации управленческих решений на микро- и макроуровне;
владеть методами экономического анализа;
уметь использовать компьютерные технологии для решения экономических задач;
ориентироваться на овладение новыми знаниями.
Соответственно высокие требования к уровню подготовленности молодых экономистов предполагают качественное преподавание дисциплин. Совершенствование преподавания во многом зависит от профессионального мастерства преподавателей. Болонская система предполагает наличие в учебных заведениях качественного преподавательского состава, разработку способов и критериев оценки его компетентности. 
{В Московском государственном текстильном университете} проводится изучение мнений студентов о качестве преподавания учебной дисциплины и лекторского мастерства преподавателей по анонимной анкете «Преподаватель глазами студента». Качество обучения оценивается разносторонне, с учетом эмоционально-психологического аспекта, информационного аспекта. 
В настоящее время центр тяжести в обучении кафедра экономического образования переносит на самостоятельную работу студентов. Повышению качества знаний студентов способствует их участие в научно-теоретических конференциях и научных студенческих кружках, подготовка совместно с преподавателями  публикаций в университетском сборнике.
В 2007/2008 учебном году проведены студенческие конференции «Экономическая теория: истоки и перспективы», «Удвоение ВВП – стратегическая задача России первого десятилетия XXI века”, «Экономические системы общества и их сравнительный анализ», «Мировая экономика: этапы развития м современное состояние».  На кафедре работает научный студенческий кружок «Косыгинские чтения».