3.2.2.2+2.0
Кардялис К. Отношение будущих специалистов физической культуры к здоровому образу жизни / К.Кардялис, Л. Кардялене, С. Шукис, Р. Янкаускене // Социол. исслед.- 2007.- №12.- С. 129-132.

Либерализация процесса обучения в высшей школе изменила отношение студентов физкультурного вуза к спортивным занятиям и здоровому образу жизни. Личностная ориентация на непрерывное физическое совершенствование не стала значимой для большинства студентов. На это указывают результаты исследования, проведенного среди студентов Литовской академии физической культуры в 2000 и 2003 гг. в рамках международного проекта "Здоровые университеты", с целью изучения отношения будущих учителей физической культуры и здоровья к здоровому образу жизни.
Результаты исследования подтвердили, что за годы обучения снизилась физкультурная активность среди респондентов (от 80,2% занимающихся физкультурно-спортивной деятельностью на первом курсе до 71,6% - на четвертом у студентов педагогического факультета; от 79,2% до 63,3% -среди обучающихся на факультете здоровья). Также сократилось число студентов, занимающихся спортом (соответственно от 15% до 9%). 
Снижение обоих видов физической активности сопровождалось негативными сдвигами других форм социального поведения, связанного с риском для здоровья. Так, за годы обучения наблюдалась тенденция к увеличению числа студентов, употребляющих крепкие алкогольные напитки 2-3 раза в неделю (с 3 до 5 человек). Увеличилось число тех, кто признавал, что необходимо уменьшить количество употребляемого ими алкоголя (с 23 до 37 человек). Анализируя данные по употреблению алкогольных напитков, следует подчеркнуть, что за последнее десятилетие отношение юношей и девушек к употреблению алкоголя стало почти одинаковым. Увеличился и процент ежедневно курящих студентов (от 9,5% на первом курсе до 16,5% на четвертом). Сдвиги наблюдались и по показателям употребления наркотиков, в первую очередь гашиша (число таких студентов увеличилось с 2 до 19 человек), при этом больше среди физически активных.
Такой негатив студентов может быть связан с потерей их интереса к процессу обучения по выбранной специальности: 43,3% респондентов указали, что за годы учебы не имели возможности реализовать свои планы, идеи, а 20% - чувствуют себя затерявшимися. Не случайно увеличилось число студентов, сомневающихся в выборе профессии (от 18,2% на первом курсе до 39,4% на четвертом). Следовательно, студенты, менее мотивированные к приобретению знаний в выбранной специальности не проявляют и должного интереса к здоровому образу жизни, укреплению своего здоровья. 
Удовлетворены жизнью 24,4% физически более активных студентов и 30,6% - менее активных, а также юноши по сравнению с девушками (соответственно 16,5 и 30,4%); 29,3% (факультет здоровья) и 17,8% (педагогический факультет); среди выпускников по сравнению с первокурсниками - соответственно 32,1% и 16,4%.
Постоянное и частое напряжение студенты больше всего испытывают из-за финансовых проблем (49,1%), процесса обучения (45,8%), в том числе из-за специфических требований по выбранной ими специальности (33,5%), условий жизни (20,7%).
По мнению 52,6% опрошенных, за годы обучения в вузе не изменились их привычки курения, однако 36,7% указали, что начали курить, особенно в этом "преуспели" девушки (соответственно 47,5 и 20,3%). При этом больше оказалось среди физически активных. 70,8% девушек и 62,9% юношей не изменили свои привычки по употреблению алкоголя; 25,8% юношей и 24,6% девушек стали употреблять меньше алкоголя, а 11,3% и 4,6% - соответственно больше.
Таким образом, не все студенты физкультурного вуза - будущие учителя физической культуры и здоровья являются сторонниками здорового образа жизни. Более того, за годы обучения отношение будущих учителей к социальному поведению, связанному с риском для здоровья, стало более негативным. Вырисовывается проблема противоречия между необходимостью ведения здорового образа жизни студентами физкультурного вуза, укреплением их здоровья и отсутствием с их стороны реальных шагов в данном направлении. Это связано в наибольшей степени с несформированностью мотиваций и потребностей, необходимых для становления физической культуры личности, которая воспитывается и проявляется в физкультурно-спортивной деятельности. Руководствуясь современной личностно-ориентированной парадигмой образования и гуманистической концепцией физической культуры и спорта, направленных на разностороннее развитие личности, которые ставят человека в центр учебно-воспитательного процесса, можно прийти к выводу, что в процессе подготовки физкультурных кадров, способных научить воспитанников совершенствоваться в личной физической культуре, эти концептуальные идеи в вузе полностью не реализуются. Часть учителей физической культуры и здоровья недостаточно готовы к профессиональной здоровьесберегающей работе со школьниками.
Личный пример педагога может повлиять на поведение учеников. На процесс обучения значительное воздействие оказывает имидж учителя как одно из основных средств реализации принципа гуманистической педагогики -принципа воспитания собой. Одна из причин проблемы недостаточной психолого-педагогической компетентности педагога - это либерализация учебных программ, в которых отсутствуют требования к самообразованию и саморазвитию личностной физической культуры будущих специалистов.
Вторая проблема противоречия между современной моделью учителя физической культуры и его готовностью к педагогической деятельности заключается в отсутствии внутренней мотивации к профессиональному самоопределению. На это указывают результаты другого исследования, в котором установлено, что 14% опрошенных разделяют мнение о том, что учение для них в большинстве случаев является пустой тратой времени. Такое мнение наиболее характерно для тех студентов, которые совмещали учебу и работу. Менее склонны к приобретению психолого-педагогической компетентности в сфере выбранной профессии оказались те студенты (62%), у которых при поступлении в вуз превалировали личностные или случайные мотивы. 
Таким образом, исследование показало, что будущим учителям физической культуры и здоровья не достает внутренней мотивации, чтобы перейти к осознанному и ответственному поведению. Приобретение знаний и профессиональных навыков изучаемой специальности для многих студентов не является ни социально, ни материально полезным, ибо в настоящее время существует низкий социальный статус профессии педагога. Процесс вузовского обучения пока не содействует решению этих противоречий, вызванных потребительским обществом. Необходимо пересмотреть программы по подготовке физкультурных кадров, поскольку вуз ответствен за компетентность специалиста, который будет определять реальное место и значимость физической культуры в обществе. 

Представлен список литературы из 7 наименований.