3.2.2.2+4.0
Петрова И.В. Психологическая культура как средство развития информационной культуры будущих специалистов / И.В.Петрова // Высш. образование сегодня.- 2008.- №7.- С. 43-45.

Формирование информационной культуры студентов как проблема
Процесс формирования современной информационно-коммуникационной среды накладывает отпечаток на совокупность требований, предъявляемых к профессионально-личностным качествам молодых специалистов. Проблема формирования информационной культуры студентов находится в центре внимания многих ученых.
С целью поиска психологических условий развития информационной культуры студентов, выявления системообразующих факторов ее формирования, проведено исследование среди студентов психологического факультета Белгородского государственного университета, педагогического и экономического факультетов Старооскольского филиала. Респонденты словно были разделены на три группы.
- I группа: оптимальный уровень развития информационной культуры (13%);
- II группа: неоптимальный уровень развития информационной культуры (20%);
- III группа: средний уровень развития информационной культуры (67%).
Оптимальный уровень развития информационной культуры позволяет студентам успешно решать связанные с информационной деятельностью задачи, так как все в информационной сфере представляет для них особую ценность, значимость, имеет личностный смысл. Развитая рефлексия помогает студентам выделять, анализировать и соотносить с предметной ситуацией собственные действия, что позволяет раскрыть представления о психологических механизмах теоретического мышления и реализовывать их в информационной деятельности. Информационные знания и умения этих студентов введены в профессионально-ценностное поле, что делает их культурно-профессиональными.
Неоптимальный уровень развития информационной культуры студентов, напротив, усложняет решение задач, связанных с информационной деятельностью, так как у них слабо развиты информационные умения и это затрудняет интеграцию информационных знаний в профессиональную деятельность, «рефлексия отнюдь не совпадает с познанием человеком самого себя». Как прямое следствие этого - их «познание может быть и не рефлексивным».
Что касается III группы студентов, характеризующейся средним уровнем развития информационной культуры, то как, выявило исследование, уровень их информационной культуры неуклонно возрастает.
Психологическая культура и ее роль
В отечественной психологии выработано понимание сущности культуры как способа изменения человеком самого себя. С этих позиций информационная культура не присуща человеку изначально, а должна быть специально развита. В свою очередь, развитие информационной культуры, достижение ее оптимального уровня предполагает наличие специальных условий.
При сравнении показателей I и II групп, характеризующихся крайними состояниями информационной культуры, анализ результатов исследования показал, что достижение оптимального уровня информационной культуры будущего специалиста происходит под влиянием общего уровня психологической культуры. Психологическая культура выступает системообразующим условием развития информационной культуры студентов вуза, так как она является инвариантом любой формы культуры, любого вида деятельности, любой сферы жизнедеятельности человека.
Понятие «психологическая культура» не определено в отечественных психологических словарях, что свидетельствует о трудности ее дефиниции и понимания. В данном исследовании психологическая культура определяется как способ гармонизации внутреннего мира личности с миром внешним.
Структурными компонентами психологической культуры являются: аутопсихологическая культура («Я»), отражающая стремления к самопознанию, к саморегуляции и готовности личности к целенаправленной работе по личностному и профессиональному саморазвитию и самокоррекции; предметно-психологическая культура («Другой»), отражающая стремления к построению человеком своего образа внешнего мира, мира предметов и людей; 
социально-психологическая культура («Отношение»), отражающая стремления к организации взаимодействия и установления гармоничных отношений с другими при сохранении собственной индивидуальности и творческого подхода.
Показателем развития психологической культуры является гармоничность силы и степени осуществления стремлений к самопознанию, саморегуляции, творчеству.
Данные исследований показывают, что психологическая культура представляет собой целостное системное образование. Студенты I группы смело пробуют себя в новом деле и ситуациях, выдвигают оригинальные идеи и реализуют их, создают новые приемы работы («степень реализации стремлений к творчеству»). Это свидетельствует о том, что они хорошо осознают и понимают себя (свои желания, характер), умеют находить психологические причины своего настроения и ошибок, осознают свое предназначение и жизненный путь («степень реализации стремлений к самопознанию»). Благодаря развитости психологической культуры такие студенты умеют гибко управлять своим настроением, желаниями, действиями. При этом выражают отрицательные стремления и эмоции, например агрессию в приемлемых для других людей формах («степень реализации стремлений к саморегуляции»). Эти психологические характеристики обуславливают активное и творческое взаимодействие студентов с информацией, гармоничное ее использование в учебно-профессиональной деятельности, способствуют ценностному отношению к ней и развитию оптимального состояния информационной культуры личности в целом.
Напротив, в группе студентов с неоптимальным уровнем развития информационной культуры выявлена низкая «степень реализации стремлений к самопознанию» и «степень реализации стремлений к саморегуляции». Студенты II группы нетворчески подходят к постановке и решению задач в своей деятельности («степень реализации стремлений к творчеству»). Они пассивно проявляют себя в новых ситуациях, что затрудняет использование имеющихся знаний и умений, приобретение новой информации и выработку новых приемов в работе, не дает возможности активно использовать современные информационные технологии в учебной и повседневной деятельности. В целом это ведет к неоптимальному состоянию (развитию) информационной культуры личности.
Психологическая культура как системообразующее условие информационной культуры
Таким образом, сохранение компонентов психологической культуры, их взаимодействие, взаимообусловленность (I группа студентов) показывают, что ее личностные параметры представляют интегрированную систему. Это позволяет, воздействуя на одни параметры, изменять (развивать) другие. При этом выпадение какого-либо элемента структуры или негармоничное развитие ее компонентов (во II группе студентов) является катализатором личностных и профессиональных деформаций.
Данные исследования приводит к выводу о целесообразности акцента на развитие психологической культуры студентов в рамках учебно-профессиональной деятельности вуза. Развитая психологическая культура, выполняя роль системообразующего условия развития информационной культуры студентов, помогает им не только достичь оптимального состояния информационной культуры, но и позволяет подняться на качественно новый уровень личностного развития.

Представлен список литературы из 10 наименований.