3.3.1  Демьяновская О. Выход  школьников на рынок труда. Начало формирования индивидуальных трудовых практик//Человек и труд.- 2008.- №4.- С. 35-42.

В последнее время довольно часто можно встретить работающего подростка: феномен занятости школьников приобретает все большее распространение. Специалисты территориальных органов занятости отмечают рост количества обращений учащихся общеобразовательных школ в период школьных каникул по поводу подыскания им работы. Нередко подростки стремятся трудоустроиться и в свободное от учебы время.
Школьники работают в государственном и негосударственном секторах, их занятость носит как формальный, так и неформальный характер, причем ее диапазон колеблется от временных работ до долговременного трудоустройства. 
Для выявления имеющегося опыта трудовой деятельности и его влияния на дальнейшую профессионально-трудовую ориентацию подростков в 2007 г. было проведено социологическое обследование учащихся 8-11 классов общеобразовательных школ Саратова. Анкетный опрос осуществлялся по кластерной выборке, построенной с учетом квот, отражающих основные социально-демографические характеристики школьников. Опрошено 564 человека (девушки - 58,2%, юноши - 41,8%) - по 25% учащихся 8-х, 9-х и 11-х классов соответственно. Практически поровну представлены возрастные категории: 15-летние - 31%, 14-летние - 25,5%, 16-летние - 25,1%, более малочисленны группы 17-летних -11,2% и 13-летних-7,1%.
В ходе анкетного опроса старшеклассников удалось выяснить, что третья часть (33,1%) респондентов на момент обследования обладала опытом трудовой деятельности. Причем 24,8% учащихся отметили, что имели работу/подработку ранее, а 8,3 % школьников трудятся сейчас. Доля юношей, имевших опыт трудовой деятельности, - 56,4%, девушек - 43,6%. На момент опроса продолжали свою трудовую деятельность 46,8% юношей и 53,2% девушек.
Интересно отметить, что опыт работы в недавнем прошлом имели 13,6% восьмиклассников, 19,3% девятиклассников, 27,9% десятиклассников и 39,3% учащихся 11-х классов. Среди работающих в данный момент - 27,7% десятиклассников, 25,5% учащихся 10-х и 11-х классов, 21,3% восьмиклассников. Общее количество рабочих мест, имеющихся в трудовом багаже школьников, - от одного (15,4%) до десяти (0,2% опрошенных). Существующий рынок труда позволяет школьникам, ищущим рабочее место, выбрать сферу труда.
Одной из важных задач исследования являлось выяснение мотивов, подвигнувших школьников к принятию решения трудиться. Ответы респондентов на вопрос "Что побудило вас принять решение найти работу?" распределились следующим образом. Основной причиной поиска работы и трудоустройства оказалась потребность в дополнительных деньгах на личные расходы (22,9%), далее следует стремление получить опыт трудовой деятельности (10,5%). Для 8,9% респондентов факт работы во время учебы - способ занять свободное время; 8,2% учащихся вышли на рынок труда для того, чтобы материально помогать своей семье. Приобщиться к образу жизни взрослого человека через трудовую деятельность пытаются 8,2% опрошенных, для 3,4% - это возможность дальнейшего трудоустройства, которую в определенной степени может гарантировать полученный практический опыт; 2,3% респондентов отметили, что найти работу их побудили советы друзей и знакомых.
Основным мотивом трудоустройства школьников является желание иметь денежные средства на свои нужды.
Нельзя не отметить прагматичность работающих подростков, которые в качестве мотивов указали: приобретение опыта трудовой деятельности, материальную поддержку семьи, приобщение через труд к взрослой жизни, проведение с пользой свободного от школы и других обязанностей времени (ответы распределились практически поровну).
Сопоставление материального положения семьи и факта наличия трудового опыта у старшеклассников показало, что большая часть школьников, имеющих опыт работы в прошлом и на момент опроса, относится к первой доходной группе (42,2%). Это - свидетельство того, что малообеспеченные семьи является ключевым фактором вступления школьника в трудовые отношения. К второй доходной группе относятся 36,7% учащихся. Очевидно, мотивами их трудоустройства является: желание поднять уровень своей трудовой мобильности, быть материально независимыми от родителей. 24,8% учащихся, имеющих опыт трудовой деятельности, входят в третью доходную группу:, несомненно, у детей из семей с высоким достатком мотивация к трудоустройству в школьном возрасте ниже, чем у представителей первых двух групп.
Немаловажен анализ характера труда школьников, а именно: на какой основе строятся трудовые отношения между ними и работодателями: с 7,1% составлялся срочный трудовой договор, у 5,3% учащихся трудовые отношения фиксировались в трудовой книжке.
Одна из задач исследования состояла в выяснении отношения участников трудового процесса к своему труду. 20,7% респондентов отметили, что трудовая деятельность не сказывается отрицательно на качестве учебы в школе. Неоднозначно оценили влияние работы на школьные успехи 8% школьников (вариант ответа "когда как"). Для 2,1 % респондентов трудовая деятельность идет в разрез со школьной успеваемостью: они отметили, что работа является помехой для достижения успехов в учебе. Вместе с тем 1,6% школьников считают, что занятость стимулирует их к тому, чтобы лучше учиться.
♦ Исследование показало, что учащиеся школ достаточно активно вовлечены в трудовую сферу. Некоторые уже имеют за плечами опыт работы на нескольких рабочих местах.
♦ Основными мотивами выхода школьников на рынок труда являются: потребность в денежных средствах на дополнительные расходы, стремление получить трудовой опыт, возможность внести посильный вклад в повышение материального благосостояния семьи, способ заполнения вакуума свободного времени.
♦ Свои трудовые амбиции школьники реализуют в государственных и негосударственных организациях, причем большая их часть трудится в частном секторе.
♦ Трудовой опыт большинство школьников оценивают положительно, считая его первым шагом на пути интеграции в сферу труда.
♦ Школьники имеют достаточно адекватные представления о реалиях рынка труда, прагматически ориентированы на получение образования и трудовую деятельность.